□ 本报记者 周建平 董鑫 通讯员 史道智 吴俊翔 陆毓娴

10月3日，兴化中学高质量发展大会召开。建校百年来，兴化中学累计办班1113个，培养了6万多名优秀学子，涌现出7位共和国将军、6位两院院士。

“紧日子”不“紧教育”。去年8月，兴化召开教育高质量发展大会，出台支持教育高质量发展专项政策，明确未来三年教育新增总投入1.77亿元，其中新增1.33亿元推进教育优质均衡。

高水平、大力度的教育投入，百年兴中的薪火相传，是兴化县域教育高质量发展的缩影。从学前普惠托育扩容、义务教育机制创新，到全学段学生心理关爱守护，这座城市正以最好的资源、最强的改革、最大的关爱支持教育发展，奋力打造县域教育高质量发展的新样态。

幼儿园改造“适托化”

新学期，走进东方幼儿园幼托班，经“适托化”改造的教室，细微之处见暖心：进门左侧是洗手间，中间原本隔着的实心墙换成了玻璃，孩子们的一举一动目光可及；蹲便器换成了幼儿专用坐便器，增设了护理台。

“作为人口大县，我们立足县域实情推进公办幼儿园托幼一体化建设，重在盘活现有公办幼儿园存量空间。”兴化市教育局副局长滕艳介绍，该市健全与人口变化相适应的教育资源统筹调配机制，精准布局基础教育资源。兴化共有57所公办幼儿园，目前已“适托化”改造46所，明年将实现100%改造。

盘活存量资源，更要做优保教质量。东方幼儿园今年秋学期开办一个幼托班，人数控制在20人内。明年春学期将同时开办两个幼托班。东方幼儿园保育主任孔祥晶介绍，每个托班配备“两教一保”，教师均持幼儿教师资格证、育婴师证“双证上岗”，为2—3岁幼儿提供托育服务。

乡镇校牵手著名校

9月24日，兴化市第二实验小学教育共同体幼小衔接课程展示交流专题活动在戴南中心小学举行。苏州工业园区第三实验小学校长韩轶以《OK乐园，OK起航》为主题，为共同体各校优化幼小衔接课程、创新育人方式提供可行路径，并赠送校本课程《小“OK”幸福启航》。

一所苏州的小学，为何深度参与兴化的教育交流活动？去年兴化创新构建“1+1+N”管理机制，即1所市外名校+1所城区校+N所乡镇校，通过整合名校管理经验、课程资源，深度结对、精准共育，构建跨区域教育协同发展共同体。

在兴化市第二实验小学副校长朱长美看来，兴化“1+1+N”的可贵之处，在于跳出县域看均衡，把外部名校资源作为改革变量。戴南中心小学校长刘正芹深有体会。“构建跨区域教育协同发展共同体，切实提升了我们乡镇学校教师的专业素养。”她说，自“1+1+N”管理机制实施以来，学校已有15名老师获得泰州、兴化三级骨干教师荣誉称号。

中学生倾诉有导师

兴化中学心理健康老师赵婷发现，一名学生最近状态不对，几句关心后，学生主动说出因父母争吵引发失眠。赵婷说，现在全员导师制让每位老师都有结对学生，学生有了安全的倾诉空间——这在过去几乎不可能。

县级层面抓学生心理健康，最难的是基层学校“不知抓什么、不知怎么抓”。兴化市教师发展中心副主任沈玉荣说，兴化的破题之道，是把抽象的“关爱”翻译成一张张具体清单，形成梯次配套的“政策工具箱”，配套出台“润心”行动清单、重点儿童关爱清单等。

制度清单最终落到每一所学校、每一位师生。兴化市教育局出台《全员导师制工作手册（试行）》，明确导师双向结对、谈心谈话等操作标准，让学校“照着能做、对着能查”；构建三支育心力量——班主任分层分类全员轮训累计近3000人次，聚焦危机识别、谈心干预、校家社协同实操；全员导师常态推进“倾听一刻钟”；小学四年级及以上每班配齐不少于2名学生心理委员，让学生成为风险预警的“眼睛”和“耳朵”。

兴化一项最新抽样调查显示，超过八成的学生表示“在学校里至少有一位非班主任老师可以倾诉”，心理辅导室来访量中由教师日常谈话转介而来的比例稳步上升。

站在新起点，兴化将以务实举措持续推进县域教育优质均衡发展，在新时代孕育更多人才希望。